中新網澄邁9月10日電 題：來自加拿大的“洋老師”：跨文化教學就如同一座橋梁

　　中新網記者 林士杰

　　新學期伊始，北京外國語大學附屬海南外國語學校(簡稱“北外附屬海南外國語學?！?的加拿大籍教師Faisal Khanfar又忙碌起來，和孩子們打成了一片，并迎來他在中國的又一個教師節(jié)。

　　2016年，Faisal　Khanfar畢業(yè)于美國費城大學商業(yè)會計專業(yè)，并取得了托福和雅思認證。出于對教育事業(yè)的向往，他漂洋過海來中國教書。

　　漂洋過海來教書

　　“大學期間，我就積極參與教學工作，幫助教授制定日?；顒雍驼n程計劃?！盕aisal　Khanfar告訴中新網記者，他很早以前就想當一名老師?！皠傞_始并非學的教育專業(yè)，但在父親鼓勵下，我又成功考取了國際英語教師資格證，畢業(yè)后選擇當一名英語教師?！?/p>

　　為什么會到中國來教書？對此，Faisal　Khanfar不假思索答道：“我喜歡中國，這里悠久的歷史和有趣的傳統(tǒng)文化深深吸引著我。”

　　2019年，Faisal　Khanfar辭去江蘇南通的工作，來到北外附屬海南外國語學校任教，現為該校外國語幼兒園ICC項目班的外籍主班老師。

　　跨文化教學：把握三個關鍵詞

　　Faisal　Khanfar的課堂上總是洋溢著歡快的氛圍，他輕松活潑的交流方式，富有感染力的肢體動作，尤為孩子們所喜歡。Faisal　Khanfar認為，教育來自不同文化背景的孩子時，要把握住三個關鍵詞——尊重、適應和連接。

　　包餃子、剪紙、吃月餅……這些中國的傳統(tǒng)習俗，也出現在這位“洋老師”的課堂上。Faisal Khanfar說，最好的跨文化課程是老師和孩子們在一起相互交流，孩子們可以分享自己的文化，外教也可以給孩子們講述異國故事。

　　“在教授英語時，多談論中國的節(jié)日，例如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)……”Faisal　Khanfar說，這能讓中國孩子在學習中萌生親切感，逐漸喜歡上英語這門語言；同樣，也加深他對中國文化的認知。

　　“我也會給他們講一些西方的文化習俗，這樣孩子們就能學到更多有意思的東西?！盕aisal　Khanfar希望每個人都能尊重不同的文化。

　　作為一名在中國擁有多年跨文化教學經驗的外籍教師，Faisal　Khanfar一直以學生為中心，將全球化視野帶入課堂，盡心盡力為每個孩子創(chuàng)造獨特的成長旅程。

　　然而，在多年的教育實踐中，Faisal　Khanfar發(fā)現中國孩子與加拿大孩子在課堂表現上有很大的差異，“加拿大孩子善于在課堂上探索互動，而中國孩子則表現出更強的組織紀律性”。

　　為此，Faisal　Khanfar采取“選擇學習”的方式，設置不同的活動區(qū)域，讓孩子們自主選擇要做什么，或者是通過玩游戲賺取分數的活動，“比如隨著鼓聲找出數字，或是聽著歌曲挑出英語單詞的比賽”，調動孩子們的積極性，讓孩子們參與進來。

　　“我會分享我的‘中國故事’”

　　“最能打動我的，是見證學生取得微小而有意義的突破。”Faisal　Khanfar說。

　　有一次，班上一個6歲孩子在自信方面遇到困難。為了培養(yǎng)他的勇氣，Faisal　Khanfar創(chuàng)建一個“講故事之星”項目，每周讓孩子們一起練習臺詞，一起利用自己制作的木偶和道具表演簡短的英語故事?！皬囊痪湓掗_始，逐漸發(fā)展到能獨立講完一篇故事?！苯涍^長時間的鍛煉，這位孩子最終能帶領一個小組出色完成在學校國際文化節(jié)上的話劇表演。

　　“這是我想要的結果?！笨粗⒆幼孕艥M滿站在臺上表演，臺下掌聲和歡呼聲不斷，Faisal　Khanfar直言不諱?；顒咏Y束后，孩子更是跑到他跟前說：“Faisal老師，我還想講更多的故事！”

　　為了讓孩子們有更好的教學體驗，Faisal　Khanfar的班上還配備其他老師進行輔助。課后，他們時常聚在一起，分享各自的教學經驗?！拔液推渌鈬蠋熞约爸袊孪嗵幍煤苋谇?，我們互相幫助，共同努力，把孩子們教好。”Faisal　Khanfar說。

　　當前，海南正全力建設國際教育創(chuàng)新島。在Faisal Khanfar看來，跨文化教學就如同一座橋梁，讓加拿大和中國的文化教育緊緊相連，讓更多中國學生看見外面的世界。

　　談及未來，Faisal Khanfar表示，希望有機會能到中國的其他省市去走一走、看一看，學習更多的中國文化，“我會向其他國家的人講述我在中國的所見所聞，分享我的‘中國故事’”。(完)