【光明時(shí)評】數(shù)智時(shí)代的人才培養(yǎng)更需要突出創(chuàng)新

　　國務(wù)院日前印發(fā)《關(guān)于深入實(shí)施“人工智能+”行動的意見》提出，加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)調(diào)推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育和全社會通識教育，完善學(xué)科專業(yè)布局，加大高層次人才培養(yǎng)力度，超常規(guī)構(gòu)建領(lǐng)軍人才培養(yǎng)新模式，強(qiáng)化師資力量建設(shè)，推進(jìn)產(chǎn)教融合、跨學(xué)科培養(yǎng)和國際合作。

　　作為數(shù)字經(jīng)濟(jì)大國，我國已構(gòu)建起規(guī)模龐大的數(shù)字人才培養(yǎng)體系。人工智能時(shí)代的數(shù)字人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，不僅是教育領(lǐng)域的革新，更是支撐新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展、夯實(shí)國家創(chuàng)新競爭力的戰(zhàn)略舉措。面對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，我國正以系統(tǒng)性創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)多維突破，為經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展筑牢數(shù)字人才根基。

　　人工智能時(shí)代是人類智慧與人工智能協(xié)同、博弈、融合的時(shí)代，數(shù)字人才能力結(jié)構(gòu)必須實(shí)現(xiàn)從工具操作者到系統(tǒng)駕馭者的質(zhì)變。工業(yè)時(shí)代“一招鮮吃遍天”的單一技能標(biāo)準(zhǔn)已難以匹配數(shù)智化浪潮下的創(chuàng)新需求，取而代之的是“三維融合”素養(yǎng)體系——技術(shù)穿透力、產(chǎn)業(yè)洞察力與價(jià)值判斷力的有機(jī)統(tǒng)一。

　　當(dāng)前，我國在教育體系中植入數(shù)智化基因，正構(gòu)建起從基礎(chǔ)教育到高等教育的全周期培養(yǎng)框架。在基礎(chǔ)教育階段，全國多地將數(shù)智素養(yǎng)納入培養(yǎng)目標(biāo)，“人工智能進(jìn)課堂”等項(xiàng)目加快實(shí)施。高等教育則致力于實(shí)現(xiàn)深度拓展。比如，清華大學(xué)積極探索人工智能與學(xué)科教學(xué)的深度融合，已在200余門專業(yè)課程中開展智能化教學(xué)改革實(shí)踐，打造了“AI學(xué)伴”“備課助手”等十大智慧教學(xué)場景；浙江大學(xué)分層分類開設(shè)“人工智能基礎(chǔ)”通識必修課，實(shí)行“AI+X”創(chuàng)新性人工智能交叉人才培養(yǎng)計(jì)劃，受到學(xué)生的廣泛好評。

　　數(shù)智時(shí)代的產(chǎn)業(yè)變革呈現(xiàn)技術(shù)跨界融合、場景快速迭代、需求動態(tài)演進(jìn)的特征，這使得傳統(tǒng)教育體系與產(chǎn)業(yè)需求之間的縫隙擴(kuò)大。解決這一問題，關(guān)鍵在于構(gòu)建深度耦合的產(chǎn)教融合新生態(tài)，讓人才培養(yǎng)在真實(shí)的產(chǎn)業(yè)場景中完成從知識吸收到能力提升的進(jìn)階。

　　與部分國家校企合作停留在技術(shù)培訓(xùn)層面不同，我國通過“智能基座”“現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”等載體，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接?！拔I(yè)”“學(xué)分銀行”等機(jī)制創(chuàng)新通過將企業(yè)主導(dǎo)的人工智能項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)認(rèn)證納入學(xué)歷教育學(xué)分體系，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育資源的精準(zhǔn)流動。有先進(jìn)通信技術(shù)企業(yè)與超百所高校共建，不僅將操作系統(tǒng)與AI大模型交互技術(shù)拆解為可教學(xué)的課程模塊，更通過“高校科研攻關(guān)—企業(yè)場景驗(yàn)證—人才能力認(rèn)證”機(jī)制，讓學(xué)生在校期間就參與5G基站節(jié)能算法、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)安全協(xié)議等產(chǎn)業(yè)級項(xiàng)目。從企業(yè)技術(shù)骨干走進(jìn)課堂擔(dān)任產(chǎn)業(yè)教授，到學(xué)生深度參與產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目攻關(guān)，產(chǎn)教融合正讓AI時(shí)代的數(shù)字人才培養(yǎng)從“單向輸出”變?yōu)椤半p向賦能”。

　　從全球視野看，人工智能時(shí)代我國數(shù)字人才培養(yǎng)正形成獨(dú)特的系統(tǒng)優(yōu)勢。這種優(yōu)勢源于“頂層設(shè)計(jì)—中層協(xié)同—基層創(chuàng)新”的全鏈條貫通，展現(xiàn)出兼顧規(guī)模效應(yīng)與質(zhì)量效能的中國特色?？v觀全球人工智能人才培養(yǎng)格局，我國實(shí)踐注重整體效能。國家層面構(gòu)建從技術(shù)突破層到技能普及層的立體化培養(yǎng)體系，同時(shí)鼓勵地方與行業(yè)探索差異化路徑。比如，長三角地區(qū)依托產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢打造數(shù)智人才聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)九城市課程互認(rèn)和師資共享?！叭珖槐P棋”與“區(qū)域特色化”的結(jié)合，讓數(shù)字人才供給既能適配國家戰(zhàn)略需求，又能響應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型節(jié)奏。在開放合作維度，我國的系統(tǒng)優(yōu)勢正轉(zhuǎn)化為全球人工智能治理的公共產(chǎn)品。我國通過“魯班工坊”項(xiàng)目開展職業(yè)教育“出?！?，成為當(dāng)?shù)谹I技術(shù)人才培養(yǎng)的標(biāo)桿。在政府、高校、企業(yè)多方協(xié)作下，我國與共建“一帶一路”國家合作建立了多種形式的數(shù)字技術(shù)人才培訓(xùn)中心，既分享智能農(nóng)業(yè)等實(shí)用技術(shù)，也助力構(gòu)建“政府引導(dǎo)+市場運(yùn)作+多方參與”培養(yǎng)模式，為構(gòu)建包容普惠的全球AI發(fā)展生態(tài)提供了中國方案。

　　人工智能時(shí)代的數(shù)字人才競爭，是培養(yǎng)體系適應(yīng)性與創(chuàng)新性的較量。從世界人工智能大會展現(xiàn)的前沿探索，到各地各校的鮮活實(shí)踐，我國正走出一條兼具技術(shù)深度與人文溫度、立足本土又面向全球的培養(yǎng)之路。當(dāng)越來越多的數(shù)字人才既能駕馭算法邏輯，又能守護(hù)價(jià)值底線，既能深耕專業(yè)領(lǐng)域，又能跨界整合資源，他們必將成為激活高質(zhì)量發(fā)展的核心引擎。

　　(作者：易明，系中國政法大學(xué)人力資源開發(fā)與管理研究中心研究員、博士后)