編者按

　　高考后的那個(gè)暑假，總是顯得既漫長(zhǎng)，又短暫。如今，又一批年輕學(xué)子，帶著滿滿的期待開啟嶄新的大學(xué)生活。值此迎新季，我們特別策劃了這組內(nèi)容：多位一線教師分享了他們對(duì)于“大學(xué)該怎么上”的觀點(diǎn)，也從心理成長(zhǎng)的角度，為你提供適應(yīng)新環(huán)境的小方法；我們也想和你聊聊“自由與自律”的平衡——這或許是大學(xué)時(shí)光里，最值得探索的課題之一。此外，一位即將畢業(yè)的大四學(xué)生也在信中寫下了心里話。希望這些帶著溫度的分享，能化作一束小小的光，陪你走過(guò)初入校園的忐忑，照亮未來(lái)探索之路。

　　大一新生禁止帶電腦入校、宿舍熄燈前由學(xué)生干部點(diǎn)名、每天晚自習(xí)強(qiáng)制打卡、期末成績(jī)單直接寄給家長(zhǎng)……近年來(lái)，諸如此類對(duì)在校大學(xué)生“從嚴(yán)管理”的規(guī)章制度，在部分高校的大力推行下，不時(shí)見諸報(bào)端，在社會(huì)各界引發(fā)了不少討論與爭(zhēng)議。

　　對(duì)此，曾有媒體將這類現(xiàn)象總結(jié)為“大學(xué)高中化”。在社交媒體上，也常常能看到年輕網(wǎng)民認(rèn)為有的高校管得過(guò)多、過(guò)嚴(yán)、過(guò)細(xì)，是把大學(xué)生“當(dāng)小孩管”。然而，從高校管理者的視角出發(fā)，我們也不難明白，為何會(huì)有部分大學(xué)實(shí)施這類舉措。譬如，最近便有高校對(duì)“新生禁帶電腦”的規(guī)定解釋稱：此前因部分新生使用電腦玩游戲，沉迷上癮、耽誤學(xué)習(xí)，學(xué)校才出臺(tái)了這一規(guī)定。

　　高校出臺(tái)這類規(guī)定，背后往往都有真實(shí)而具體的理由。在現(xiàn)實(shí)中，我們確實(shí)能看到一些自律意識(shí)相對(duì)薄弱、自控能力相對(duì)不足的大學(xué)生，在電子產(chǎn)品、社交生活、戀愛情感等各種因素的影響下，耽誤了學(xué)業(yè)乃至前程。在高校管理者看來(lái)，多對(duì)學(xué)生施加“他律”，是“為了年輕人好”的無(wú)奈選擇，在一定程度上能防止大學(xué)生疏于學(xué)業(yè)、放縱懈怠。

　　然而，在評(píng)估這種管理方式的利弊得失時(shí)，同樣不能忽視其負(fù)面影響。首先，正如許多大學(xué)生提到的，高校用類似管理高中生的方式管理大學(xué)生，本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生缺乏信任，沒有把他們當(dāng)成能對(duì)自己負(fù)責(zé)的成年人。如果僅僅因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生不能自律自控，就“一刀切”地嚴(yán)管，恐怕并不利于大學(xué)生培養(yǎng)自主意識(shí)，在校園生活中形成更加獨(dú)立、健全的人格。

　　其次，一些高校的管理方法，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)各種實(shí)際不便。在信息技術(shù)日益融入大學(xué)課程教學(xué)的背景下，“電腦禁令”對(duì)學(xué)生完成作業(yè)、提升技能的阻礙，早已是老生常談的話題。晚自習(xí)打卡、宿舍晚點(diǎn)名等制度安排，也會(huì)影響學(xué)生在上課時(shí)間之外，安排實(shí)習(xí)兼職、社團(tuán)活動(dòng)、城市探索、社交聚會(huì)等個(gè)人生活。

　　與高中教育相比，大學(xué)教育最大的不同點(diǎn)，就在于教育目標(biāo)從單一維度拓展到了多元維度。絕大多數(shù)大學(xué)生都處于剛剛長(zhǎng)大成人，從“孩子”過(guò)渡到“社會(huì)人”的關(guān)鍵人生階段。高校的職責(zé)之一，正是幫助他們適應(yīng)這種角色變化。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校必須給學(xué)生比過(guò)去更大的自主權(quán)和選擇空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到成長(zhǎng)與進(jìn)步。正因如此，才有很多人認(rèn)為，大學(xué)生活給年輕人最大的禮贈(zèng)，就是他們長(zhǎng)大成人之前，前所未有的自由。

　　當(dāng)然，這份自由不是無(wú)限制的，也不是沒有代價(jià)。認(rèn)識(shí)到自由的邊界、學(xué)會(huì)承擔(dān)選擇的代價(jià)，正是年輕人必須在大學(xué)生活中學(xué)會(huì)的事。唯有讓他們充分地體驗(yàn)、練習(xí)“對(duì)自己負(fù)責(zé)”，同時(shí)扎起盡可能柔軟、隱形的“安全籬笆”，才能讓他們?cè)谖磥?lái)的人生中更加從容。這道“安全籬笆”絕不能沒有，但也不能過(guò)于高大堅(jiān)固，讓學(xué)生望而生畏。理想的大學(xué)，應(yīng)該通過(guò)合理的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)真正的自律，并意識(shí)到自律不是為了別人，而是為了自己，進(jìn)而帶著這份自律，去高質(zhì)量地享受大學(xué)生活所提供的自由。

　　從本質(zhì)上看，自律與自由，就像是一枚硬幣的正反兩面，看似對(duì)立，其實(shí)相輔相成、相伴相生。只有在相對(duì)自由，能夠自主作出決策的環(huán)境中，年輕人才能培養(yǎng)出不需要外力也能維持的、內(nèi)生性的自律謹(jǐn)慎。也只有在具備自律意識(shí)、能夠自我約束的基礎(chǔ)之上，自由才能對(duì)年輕人產(chǎn)生積極意義，使其從中得到滋養(yǎng)、有所成長(zhǎng)。

　　曾有一句廣為流傳的廣告語(yǔ)說(shuō)：“自律給我自由?！辈徽撌菍?duì)高校管理者，還是對(duì)在校大學(xué)生而言，都不妨對(duì)此多些思考，在自由與自律之間，校準(zhǔn)大學(xué)教育的節(jié)奏。(楊鑫宇)

　　來(lái)源：中國(guó)青年報(bào) 2025年08月29日 05版