羊城晚報記者 蔣雋

　　以全區(qū)第一名的成績考入名高中，入學后成績卻一路下滑，甚至滑到年級底部——近年來，不少高中出現(xiàn)了一些高一新生成績“斷崖式下滑”的案例，讓學校和家長頭痛。高一新生為何會出現(xiàn)成績下滑？如何“防滑”？

　　為何下滑？

　　從心理層面上說，進入高中后，學生容易放松懈怠，如果考試名次下降，信心還會受挫。

　　廣州市執(zhí)信中學化學科組長鐘映雪介紹，進入高中后，部分學生出現(xiàn)了離高考還早、緩會兒勁、多玩兒會等念頭，滋生了對學習的放松心理。此外，考入頭部高中的學生在初中都是佼佼者。進入高中后，他們的考試名次可能不復初中的榮光，造成較強的心理失落感和自我信心不足，若不能及時調(diào)整，就可能導致學業(yè)下滑或出現(xiàn)更多心理問題。

　　從學習內(nèi)容來說，高中知識內(nèi)容的難度直線上升，對學生的能力、思維、素養(yǎng)都提出了較高的要求，不僅需要較強的記憶力，更要有較好的理解、分析等方面的能力。

　　華南師范大學附屬中學物理科組長蔡鉗舉例說：“高中物理的學習，不僅要求學生能夠通過現(xiàn)象去概括、建構物理模型，還要求學生利用所學的規(guī)律并結合較復雜的數(shù)學工具去分析解決問題，思維層次要求比初中高了很多。如果學生還是用學習初中物理的慣性去學習高中物理，就容易出現(xiàn)成績斷崖式下跌的問題。”

　　從學習方法來說，因為高中學習內(nèi)容的深度、難度、思維方式與初中完全不在一個層次，因此，學生讀高中時需要轉換學習方法。

　　執(zhí)信中學物理科組長李華思總結高一新生學習方法適應困難的原因： 難以跨越“定性到定量”的變化，初中習慣了“判斷趨勢”，而高中需要“精確計算”，學生常因對“公式適用條件”理解不深、數(shù)學運算失誤，導致“懂原理卻算錯結果”；困于“形象思維到抽象思維”的轉變，學生若仍依賴“直觀感受”，會對抽象概念產(chǎn)生“理解斷層”；邏輯思維停留在“公式套用”階段，高中需要“分析物理過程—明確受力或運動狀態(tài)—選擇規(guī)律—推導公式”的完整邏輯鏈，部分學生延續(xù)初中思維，忽略過程分析，盲目套用公式，導致“公式記對了，但情境卻理解錯了”。

　　從家庭培養(yǎng)來說，部分學生缺乏高中所需要的學習品質。

　　華南師范大學附屬中學數(shù)學科組長周建鋒指出，高中所需要的學習品質，不是“臨時抱佛腳”就能得到的，“一個人在學習、工作中，需要的重要品質是決心、意志力和嚴謹，這些應該是在小時候的家庭教育中就培養(yǎng)的。”此外，不少學生初中的優(yōu)異成績是靠補課、刷題、家長“雞”出來的，“這樣的方式應付中考還行，到高中就不行了，高中需要主動地自學、鉆研，需要的是自律和自驅。”

　　如何“防滑”？

　　其實，各大高中學校都非常注重幫助高一學生轉換和建立新的學習習慣、學習方法，尤其在高一上學期，學生一定要緊跟老師節(jié)奏，順利度過“初高轉換”，形成高中階段的學習方法、習慣、思維，并為選科做好準備。

　　在心理層面上，鐘映雪建議，進入高一對每個人而言都是一段嶄新征程的開啟，佼佼者不必驕傲自滿，畢竟山外有山，人外有人；暫時平凡的同學也無需妄自菲薄，要相信天道酬勤，每一份努力都不會被辜負。把過往清零，不驕傲自滿，不妄自菲薄，才是開啟高中生活應有的正確心態(tài)。

　　鐘映雪指出，適應本身也是一種能力，誰適應得越快，誰就越容易取得進步。因此，學生要積極適應學校的規(guī)章制度和老師的教學風格，在這個過程中若遇到問題可以主動尋找老師、家長的幫助。

　　如何轉變學習方法？蔡鉗指出，初中的一個知識點，可能老師會用很多時間反復去講解、加強，而高中的一節(jié)課所講的內(nèi)容要比初中多很多、思維層次要高很多，這需要學生能夠在心理上做好準備。初中一些解題方法在高中可能已經(jīng)不適合，這時候需要認真聽取高中教師的方法和建議，從根本上適應高中階段解決問題的過程和方法。思維層次方面，高一新生面臨的第一個問題是符號和公式驟然變多，這需要通過深入理解符號、公式的意義，不斷演練推導去掌握，并能夠用這些公式去不斷解決問題，只有在解決問題中才能更穩(wěn)固掌握知識。

　　學校如何做？

　　近年來，不少完全中學(同時設有初中和高中的學校)已經(jīng)意識到“初高銜接”的重要性，有意識地從科組角度貫通高中和初中的交流與合作，幫助學生更好地過渡到高中。

　　鐘映雪介紹，在做好“初高銜接上，執(zhí)信中學是這樣做的——

　　一是組織跨年級聽課：初中教師觀摩高中課堂，了解高中化學的教學節(jié)奏和深度；高中教師走進初中課堂，把握學生已有的知識儲備和接受能力，調(diào)整高一初期的教學策略。二是資料共享：初中科組向高中各組提供每一年的中考題，作為高一教學初始的銜接素材，高中科組向初中科組提供每一年的高三調(diào)研測試、一模、二模試題，作為初三自創(chuàng)試題的素材。三是建立學生檔案銜接：對于考入高中的本校初中生，初中科組可以向高中科組提供學生在學科學習中的興趣點、薄弱項，高中教師可針對性地設計分層教學。

　　周建鋒和蔡鉗表示，華附的初中和高中是同一個學科組，高中的試題研討活動、課堂教學活動，初中教師都全員參加，讓老師們能夠在理解高中的要求后更好進行初中教學的設計。

　　高一新生需要做的準備有以下幾點。一是知識拓展：對學有余力的學生，可以適當將初中的知識向高中進行拓展，讓學生具備較好的知識視野；二是方法拓展：做初中習題時，可以適當對習題的廣度和深度進行改編，使其具有高中的味道，讓學生習慣這樣去思考問題，慢慢形成方法；三是思維拓展：適當引入高中用數(shù)學公式解決問題的習慣，適當引入高中分析解決問題時采用的思想，讓學生慢慢過渡到高中學習的思維能力。