“我是大一學生，目前有3段實習經(jīng)歷”“從大一開始實習，畢業(yè)有4年‘工作’經(jīng)驗”……記者在多個網(wǎng)絡(luò)平臺了解到，“卷實習”已經(jīng)成了熱門話題。越來越多大學生提前實習，學業(yè)與實習很難完全兼顧。(見8月18日《工人日報》)

　　很多企業(yè)在招聘時常常有這樣的要求：“有工作經(jīng)驗者優(yōu)先”“有×年以上工作經(jīng)驗”。在這樣的背景下，“提前實習”成為大學生簡歷上的“加分項”。然而，當學生放棄課堂奔赴職場，這場看似“搶先一步”的競賽正異化為破壞教育生態(tài)的“犯規(guī)搶跑”，這亟須各方反思與糾偏。

　　“提前實習”越來越“卷”，與學生的焦慮心理和部分企業(yè)的功利心理密不可分。部分學生將實習經(jīng)歷視為就業(yè)“敲門磚”，陷入“越早實習越有優(yōu)勢”的誤區(qū)。某高校調(diào)查顯示，超過30%的大一學生已有實習經(jīng)歷。部分企業(yè)將實習生視為廉價勞動力，降低招聘門檻，提供低技術(shù)含量的重復(fù)性工作。比如，此前就有報道稱某互聯(lián)網(wǎng)公司大量招募低年級實習生從事數(shù)據(jù)標注工作，既無專業(yè)指導(dǎo)，也無成長空間。

　　這種本末倒置的實習搶跑，一方面讓教育質(zhì)量面臨較大風險，學生將來走上社會和工作崗位，專業(yè)知識不足的“先天缺陷”可能會導(dǎo)致更多難以預(yù)料的問題。另一方面?zhèn)鬟f出扭曲的職場信號：實習不是能力培養(yǎng)，而是“提前預(yù)支廉價勞動力”。

　　破解困局，需重塑實習的本質(zhì)與邊界。首先，高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點優(yōu)化課程設(shè)置，明確實習的年級門檻與能力要求，推動產(chǎn)教融合，讓實習與理論教學形成有機銜接。再者，企業(yè)須摒棄廉價用工思維，與高校共建實習基地，提供具備技術(shù)含量與成長性的崗位，既讓實習生有收獲，也讓企業(yè)有活力。此外，社會需扭轉(zhuǎn)“唯經(jīng)歷論”的就業(yè)觀念，用人單位應(yīng)更注重學生的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，避免將實習時長作為單一的考量內(nèi)容。

　　教育是深耕細作的長期工程，實習是理論教育的實踐延伸?！胺敢?guī)搶跑”傷害的不僅是學生的成長節(jié)奏，更是整個社會的人才培養(yǎng)根基。唯有敬畏教育規(guī)律，平衡好學習與實踐的天平，才能讓實習真正成為助力學生成長的階梯。